Gioco in famiglia

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Il gioco è una competizione con finalità ricreativa che si conclude con la vittoria di singoli o di gruppi secondo determinate regole. La competizione ha ad oggetto la posta, cioè la somma di denaro o altro bene che un partecipante deve all'altro in base all'esito del gioco. La scommessa invece è la promessa di una somma di denaro o di differente bene a chi preveda esattamente un evento futuro e incerto. La aiuto del consumatore nei contratti di divertimento e scommessa. E' opportuno premettere affinché la distinzione tra gioco e scommessa ha una rilevanza solo didascalica e non giuridica, confluendo spesso l'una aspetto nell'altra, quando la previsione formulata per la scommessa riguardi, come evento, l'esito vittorioso di un gioco. Giuridicamente la scommessa è il contratto con il quale le parti, assumendo reciprocamente il rischio dell'esito di un giuoco oppure dell'esattezza di una loro opinione, si obbligano l'una verso l'altra a compensare la posta pattuita nel caso in cui l'esito si verifichi in atteggiamento sfavorevole, oppure l'affermata opinione risulti sbagliata.

Il gioco simbolico ha ricevuto molta accuratezza dagli studiosi dello sviluppo negli ultimi anni in quanto riflette significativi aspetti delle prime funzioni post-sensomotorie McCune- Nicolich, Il gioco simbolico inizia quando azioni di routine e oggetti sono distaccati dai loro ruoli tipici e dalle loro funzioni e usati in una maniera atipica, giocosa Berk, Quando i bambini sono coinvolti in gioco di finzione, essi di abituale partecipano a due livelli o piani di rappresentazione , o di significati - il livello del significato di azioni e oggetti basato sulla realtà, e il livello del significato di azioni e oggetti basato sulla commedia. Secondo Bateson i bambini devono conservare, nel gioco simbolico due strutture di significato: una struttura reale e una struttura di gioco. Nel gioco allegorico il bambino trasforma le attività rispetto ai loro obiettivi reali e gli oggetti rispetto ai loro corrispettivi reali. Piaget ipotizza che i simboli di gioco hanno origine nelle assimilazioni generalizzanti del secondo stadio sensomotorio nel quale il bambino applica schemi di attivitа a oggetti sempre più distaccati dal loro obiettivo iniziale. I primi simboli del bambino sono derivati dai propri schemi sensomotori e sono inseparabili da loro. Più tardi, il bambino diventa capace di estendere i suoi schemi di azione ad altri oggetti e persone. Per Piaget, azione e comprensione, i due più importanti modi sensomotori di conoscere oggetti, sono centrali nello sviluppo di simboli nel gioco.